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(1)　平成15年7月18日 宇　部　西　高　新　聞 第　67　号

発行所
宇部西高校
編集者
新聞委員
掲載者
ＩＴ委員会		 総合学科としての充実期を目指して　　　学校改善のためのアンケート調査
　よりよい宇部西高校にするために
　昨年度の九月下旬、｢学校改善のためのアンケート調査｣が、生徒、保護者、教職員を対象に実施され、その集計報告が、この三月、一八四ページの冊子として完成した。
　本校、総合学科では、生徒の職業観、勤労観を培いながら将来の展望を確かにし、多種多様な普通科目、専門科目の中から自己の責任において科目選択をし、主体的に学び、課題解決に向けて努力する態度を身につける教育を実践してきた。
　このアンケート調査は、本校が総合学科としての充実期を目指すに当たって、これまでの教育活動に対する総合的な反省とさらなる前進を図るために実施されたものである。
　このアンケートの結果に基づいて、今年度、各分掌、教科で重点目標を設定し、よりよい宇部西高校にしていくための取り組みを実践中である。
　アンケート結果については、二、三年生の保護者の皆様は周知のことと思うが、今回、宇部西高新聞では、その中にうかがえる三者の意識の共通点と相違点に着目し、特徴的なものをピックアップしてみた。
　宇部西高校総合学科についてどう思いますか？
　（教育目標・教育課程）
　保護者、生徒、教職員の多くが、本校生徒の興味・関心を大切にした教育課程になっており、他校にはない特色のある教育活動が行われていると認識している。
　これは、生徒たちの六割以上が、｢学校へ行くのが楽しい｣と答えている（①）ことにもつながっていると考えられる。
　科目選択についての系列別説明		 　授業は充実していますか？（教科指導）
　教科指導に関するアンケートでは、生徒と教職員の意識の違いが浮き彫りになっている。
　教職員のほうでは、生徒一人一人の能力を伸ばすために授業等で工夫しているという回答が大勢を占めたのに対し、生徒は個に応じた分かりやすい授業が行われているとはあまり思っていない。保護者の意識も、おおむね生徒と同じである。
　ＨＲは楽しいですか？
　（ＨＲ活動）
　選択科目の授業が多く、クラス単位で行動することが少ないためでもあろうが、教職員のＨＲ運営に対する努力の割には、生徒は自分のＨＲに充実感を抱いていない。		 　西高生の生活態度はどうですか？（生徒指導）
　西高生の生活態度についての認識は、保護者も生徒も教職員も一致している。
　いずれも、化粧、服装の乱れ、頭髪の乱れについては、かなり問題があると考えており（⑬⑭⑮）、時間厳守や言葉遣いの現状についても、やや問題があると考えている（⑲⑳）。
　ただ、これらの基本的な生活態度について、きちんと指導している保護者および教職員の割合と、きちんとしようと努めている生徒の割合は、どちらも比較的高い（⑭⑯⑱⑳）。少数生徒の生活態度の乱れが西高全体のイメージに悪影響を与えているといえるだろう。

生活委員会の立哨		 　宇部西高校の課題
　選択科目の授業が多く、｢数ある近隣の高等学校から積極的に選んで入学した」と答えた生徒は全体の七一パーセントに上る（）。今回のアンケート結果について改善できる点は早急に実行に移し、生徒・教職員とも総合学科として充実した宇部西高校になるように努力したい。
【アンケート結果】　（抜粋） グラフの見方 A（よくあてはまる） C（あまりあてはまらない） E（判断できない）
＋B（ややあてはまる） ＋D（まったくあてはまらない）
　　教育目標・教育課程について
保護者 子どもは学校生活に満足している。
生　徒 学校へ行くのが楽しい。
教職員 本校の総合学科の教育は大筋として目標を達成しつつある。
保護者 本校は、他の学校にない特色ある教育活動に取り組んでいる。
生　徒 本校には、他の学校にない特色がある。
教職員 本校の教育活動には、生徒や保護者のニーズにあった他校にない特色がある。
保護者 子どもの興味・関心・適性・進路の応じて選択できる科目が多い。
生　徒 生徒の興味・関心・適性・進路の応じて選択できる科目が多い。
教職員 生徒の興味・関心、進路希望等に合った教育課程になっている。
　　教科指導について
保護者 先生はプリントやビデオなどの教材や教え方を工夫している。
生　徒 先生はプリントやビデオなどの教材や教え方を工夫している。
教職員 授業で使用する教材や教え方を工夫している。
保護者 学校は子どもの基礎学力の充実を図っている。
生　徒 授業の中で基本的な内容をしっかりと教えてくれる。
教職員 各教科において、基礎・基本を明確にし、基礎学力の充実を図っている。
保護者 内容がわかりやすく、楽しい授業をしてくれる。
生　徒 一人一人の力に応じたわかりやすい授業をしてくれる。
教職員 生徒一人一人に応じたわかりやすい授業を展開している。
保護者 子どもが学習したことを発表する機会がある。
生　徒 授業の中で自分の学習成果を発表する場がある。
教職員 課題解決学習を取り入れ、生徒一人一人の個性を発揮できる場がある。
保護者 少人数の授業が多いので、先生がていねいにわかりやすく教えてくれる。
生　徒 少人数の授業が多いので、先生がていねいにわかりやすく教えてくれる。
教職員 少人数指導などの授業で、生徒一人一人の能力を伸ばす教育を行っている。
保護者 授業では実験・観察・実習などの時間が多く設けられている。
生　徒 授業では実験・観察・実習などの時間が多く設けられている。
教職員 グループ学習など、授業形態の工夫・改善をしている。
　　HR活動について
保護者 子どもの悩みや課題に対して、必要なことを話し合い考え合うＨＲ集団である。
生　徒 クラス内の課題に対して、必要なことを話し合い、考え合うＨＲ集団である。
教職員 ＨＲにおける問題や課題の発見に努めている。
保護者 進路や学習について、担任と話す機会を持ってくれる。
生　徒 進路や学習について、担任と話す機会を持ってくれる。
教職員 生徒や保護者と個人懇談を行うように努めている。
保護者 子どもは、自分のＨＲが楽しいと言っている。
生　徒 自分のＨＲが楽しい。
教職員 ＨＲが生徒一人一人にとって、楽しく充実した場になるように努めている。
　　生徒指導について
保護者 全体として西高生は化粧をしていない。
生　徒 全体として化粧をしている人は少ない。
教職員 全体として生徒は化粧をしていない。
保護者 化粧はしないように、子どもに注意している。
生　徒 化粧はしないように努めている。
教職員 生徒の化粧について、きちんと指導している。
保護者 全体として西高生の服装は乱れていない。
生　徒 全体として服装の乱れは少ない。。
教職員 全体として生徒の服装は乱れていない。
保護者 服装について、子どもに注意している。
生　徒 服装の乱れがないように努めている。
教職員 生徒のシャツ・ネクタイ等服装について、きちんと指導している。
保護者 全体として西高生の頭髪は乱れていない。
生　徒 全体として頭髪の乱れは少ない。。
教職員 全体として生徒の頭髪は乱れていない。
保護者 頭髪について、子どもに注意している。
生　徒 頭髪の乱れがないように努めている。
教職員 生徒の頭髪について、きちんと指導している。
保護者 全体として西高生は時間を守っている。
生　徒 全体として時間は守られている。
教職員 全体として生徒は時間を守っている。
保護者 遅刻しないなど時間を守るように注意している。
生　徒 遅刻や集合時間など時間厳守に努めている。
教職員 遅刻や集合時間など時間を守るよう、きちんと指導している。
保護者 全体として西高生の言葉づかいはよい。
生　徒 全体として言葉づかいはよい。
教職員 全体として生徒の言葉づかいはよい。
保護者 言葉づかいについて、子どもに注意している。
生　徒 きちんとした言葉づかいをするように気をつけている。
教職員 生徒の言葉づかいについて、きちんと指導している。
　　最　後　に
保護者 子どもは数ある近隣の高等学校から本校を積極的に選んで入学した。
生　徒 数ある近隣の高等学校から本校を積極的に選んで入学した。
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